幼儿教师资格证求职简历 自我评价 我叫 xx，是个在幼教一线摸爬滚打多年的人，但不是那种死记硬背、拿着简历在面试台上念 PPT 的“选手”。我更喜爱把自己当成一个刚搬进新小区的老住户，每天看着孩子们从陌生到熟悉，从哭闹到依赖，慢慢把家修得越来越暖。在我眼里，教育不是填鸭，不是把标准答案塞进嘴里，而是像给植物浇水施肥，帮他们把种子种下去，然后静静地看着它们生根发芽，哪怕旁边有杂草，也在心里默默把杂草踩了，记住了。 我教过几百个小哥们儿，其中大量人名字我都记在脑壳里，像“小明明”、“乐乐”、“乖乖”这些，他们是我故事里的主角，也是我每天重复又新鲜的台词。记得有一次讲《小熊的迷路》，我特意蹲下来，把椅子摆成阶梯状，让我也能坐进去当一只小熊。

那个叫小明的孩子，平时话不多，一到我讲故事就吓得往角落里缩，我画图的时候他憋红了脸，我画到一半他突然举手说：“老师，小熊把猪尾巴都画歪了，是不是贪吃？”我当时愣了半拍，心想这孩子智慧，就是胆子小点，我在心里笑他，但转头把画里的猪尾巴重新画顺了，然后像哄小孩一样拍着他的背说：“小熊来气了，出于它忒贪吃了，下次我们要慢慢走。”那天下午，他居然再也没逃跑，反而坐得笔直，还问我：“老师，小猪后来去哪了？”那一刻，我意识到，孩子不是要我教他们背诵课文，而是让我在他们心里种下一颗愿意步行的种子。目前回想起来，那种感觉不好形容，就像给陌生人递上一杯热茶，对方慢慢喝完，认定心里暖烘烘的。 我在带班时就讲究一个“慢”，慢到哪怕孩子哭闹得像个破锣，我也得蹲下，把音量调低，就连有时候不讲话，只是抱在怀里，听他哭到抽噎。

那会儿我总当作严厉是爱，结局发现严厉的孩子，哭得比哭天抢地还凶。

后来我慢慢改，发现孩子哭得越凶，我的声音越轻，眼神反而越专注。有一次带“淘气包”浩浩，他上课总爱插嘴，就连抢别人的小玩具，那时候我简直快气炸了，想着直接抓他胳膊扭断算了。但想到他是个活泼的孩子，要是真断了手，赶明儿如何跟人玩？我就逼着自己深呼吸，告诉自己“我在等他睡着”。我就坐在他的桌边，把作业本推那会儿一半，手里拿着他最爱吃的糖，隔着玻璃看他发呆。一个小时那会儿了，他眼皮终于打架了，我趁热打铁，先把作业本换好，再递那会儿一根糖，轻声说：“乖，作业写完了，老师给你糖，我们去操场玩。”他接过糖时眼亮了一下，立马笑了。从那赶明儿，他上课就举手回答难题，哪怕错了也要大声说，我看他在黑板上写字，一笔一划认真得像书法家。我就知道，这孩子的心是好的，只是需求一点温和的磨刀石。 我带过好多不同情况的幼儿园，有小班刚入园的哭闹大军，也有大班已经能自己收拾书包就连帮老师擦黑板的高年级学生。

那会儿带小班的时候，最怕那个叫“小花”的女同学，她刚来家里，天天哭，连早饭都不吃，老看着我，老问“老师您哪位啊”。

每次我去接她，她都要抱着我的书包，把脚踩在鞋面上，嘴里说着“我不去上学了，老师您不骂我吗”。我当时真想骂她两句，让她回去乖乖照看妈妈。但我没骂，只是把手伸进她哭得鼻涕都流出来的怀里，轻轻拍着，说：“小花，妈妈等你挺久了，老师带你去个好地方。”拎着她的手，我带着她去食堂，给她做她最爱的红烧肉，还讲了她小时候的故事，讲她第一次自己穿衣，讲她第一次步行摔跟头。晚上回家，她一直拉着我手，说“老师，今天雨下得好大，我躲在窗边看雨，像雨停了”。

那段工夫，我认定自己像个母亲，别看我不是妈，但她也像我妈一样，在我怀里找保险感。

这种信任，比啥都珍贵。 自然，我也不是只懂哄孩子的“老好人”。带孩子久了，也学会了如何处理那些“难缠”的规矩。记得带大班的孩子玩“过家家”，有个叫“大狗”的孩子，非要当老板，把玩具娃娃锁在柜子里，说“哪位敢动我的店，我就哭”。我当时真急，差点凶他。最终我让他进屋，自己拿着玩具，假装被锁住，气鼓鼓地对着他吼：“哪位再动我玩具，我就喂他喝尿尿！”结局大狗反而笑了，说：“老师，你忒可怕了。”实际上孩子就是这样的，他们不懂大道理，但会用自己的方式让你难受。

这时候我不止要处理难题，还要处理情绪。

要是我把怒火咽下去，就会变成冷暴力，那就更糟了。

故此我学会了把“你”改成“我们”，把“不许”改成“试试能不能”，让孩子认定我不是来审判他们的，我是来一起想办法的。 在备课上，我也不是那种死板照搬教材，而是喜爱琢磨如何把道理藏在故事里。

比如讲《飞飞熊》，我就喜爱用绘本里的情节，把“分享”的概念揉碎了揉合，让孩子们在讲故事的过程中明白。出于我知道，当孩子站在讲台上，那就是小老师，他们更有动力去分享，哪怕一启动只是分享了一个苹果。我在预备教案时，也会把自己当成那个观众，看着孩子们的眼，想象他们未来的样子，这样写出来的东西，才不空洞，不假大空。 我自己也有个小毛病，就是忒爱“讲道理”，有时候认定孩子忒嫩，不懂事，非要他们跟我解释为啥不能打人。

后来我慢慢改了，发现孩子不需求我塞给他们一堆理论，他们只需求体验。一次带中班的孩子打架，我本来预备去制止，结局走到门口，看到两个孩子在抢玩具，我走那会儿，蹲下来，没讲话，只是把玩具递那会儿：“你们俩玩这个，争来争去的，不如我们一起玩个游戏？”两个孩子眼一亮，立马放下玩具，启动搭伙玩“抓人”。

那一刻，我看得忘乎故此，彻底没在意刚刚那几秒流逝的工夫。

后来孩子哭着跟我道歉，说之前忒吵了，目前知道错了。

实际上那时候，我根本没去想对错，只是想让他们快乐。目前我明白，教育大量时候不是“教”出来的，是“引”出来的，是陪他们走了一程，他们才会回头感谢我。 有时候，我会在想，一个出色的老师，不仅要有丰富的知识，还要有像泥土一样软乎的心。泥土不会讲话，但它能包容苦涩，也能孕育鲜花。孩子也是这样，他们可能会犯错，可能会调皮，可能会让你来气，但只要你愿意蹲下来，给他们一个拥抱，他们就能学会如何面对这些复杂的情绪。我不求每个孩子都变得完美，我只求他们仁慈一点，英勇一点，哪怕只是比昨天多笑了一下也好。 我知道，我的经验可能不够丰富，或许在某个环节我还不够完美，但我会一直在这里，陪孩子们长大。就像我教“小花”时那样，甭管她哭得多凶，我都在她身边，直到她明白，甭管形成啥，老师都会一直陪着她。

这种陪伴，比啥都关键。