大家好，我是英语培训的老师，大家能够叫我“小英”。咱们来聊聊，这英语课到底该如何上。别总想着像背课文一样，硬啃那些从牛津到剑桥的长单词，那样背了三天，八十分钟忘得快跟兔子似的，还好办在工作中搞砸。我们搞培训，实际上是想帮大家把英语变成一种自然流淌的习惯，而不是一个沉甸甸的负担。 大量人认定学英语不难，实际上不然。

那会儿家里亲戚哥们儿总爱用那种“你好啊”、“再见”、“谢谢”之类的好办词儿，大家还认定挺亲切。但换个环境，比如去新公司开会，要么在餐厅点单，突然需求用到“Excuse me"、"Could you please...?"、"How about...?"，瞬间就会手忙脚乱。

那时候我才明白，语言学习最怕的就是“断裂感”。一旦认定生疏，心就远了。

故此，我们的第一步，就是得帮孩子们先建立那种“英语是工具”而不是“英语是任务”的心态。 说到具体如何教，我发现目前好多孩子都盯着老师讲，认定老师讲得最好。

实际上，这忒悬了。语言这东西，既是死的，又是活的。死的，那是教材里的句子，是语法书上的条条框框，你知道个底；活的，是孩子在街上看到的人，是邻居家孩子说的笑话，是电影里那些还没被标注字幕的对话。

要是只教死，孩子一辈子只能活在课本里；只有让活形成起来，语言才有灵魂。 我有个学生，那会儿特别怕老师，每次老师一开口，他就认定英语就是听不懂。

后来我每天跟他聊，不是讲语法，而是讲故事。

比方说，我不光教 him "apple" 是红色又圆，我还问他，"Apple tree" 是啥？是红色的还是黄色的？"Apple pie" 是啥？是苹果派还是小蛋糕？就这样，把一个好办的单词串成了一句又一个小故事。慢慢地，他就不认定那是枯燥的词汇表了，认定是发现新世界的钥匙。他跟我说，那会儿背单词像背死鱼，目前背的是鱼自己游动的样子。 再比如数据。在小学阶段，我们特别精通利用生活中的场景。

比如教颜色时，我不光教 Red, Blue, Green，我会拿一件红色的衣服，一件蓝色的衬衫，一件绿色的裤子。孩子们会嚎啕大哭，出于衣服多了。

这时候，我会让他们先说中文，再翻译，最终用英语说。刚启动，大局部孩子还是用中文。没关系，我就鼓励他们：“来，试试把中文翻译成英文。”哪怕他们说出“红衣服”，我也说：“哇，close 到 50% 了！忒棒了！”然后持续让他们去“翻译”。当十次、一百次之后，你会发现，孩子自己就能随口说出这些颜色词了。出于他们的耳朵已经被激活了，脑袋也在慢慢转动。 还有像购物这种场景。大量孩子到了超市就懵了：“Why buy here? Why not buy there?" 我们教他们看标签，看价格，看品牌。但有时候，他们根本听不懂英文标签的意思。

这时候，我就给他们几个好办的购物代词。"This is the milk." "That's the bread." "Where is the sugar?" 这些词听起来仿佛挺生硬，但实际上，它们就是孩子脑子里的“购物脚本”。当他们第一次站在收银台前，看着那些英文标签，不再是出于恐惧而躲闪，而是出于好奇地去问“这是啥？”、“多少钱？”时，那种成就感是绝妙的。 有时候，我会故意抛个难题。

比如问孩子们，"What color is your favorite?" 他们一般会说 "Red"，要么 "Green"。

然后我会把这句话变成一种游戏。"Good! Now, red and green, two colors. Now let's say it together!" 让孩子们拿起小卡片，亲自演练。

这种互动，比老师反复说五遍更有效。他们不是在被灌输，而是在参与。 我也曾见过，有些家长认定孩子学英语不如学中文快。

实际上，这挺正常。

不同的民族，思维方式不同，吸收速度不同。文化背景也彻底不同，一个中国人可能认定“车”就是车，一个日本人可能认定“车”就是人拉的东西，再一个美国人可能认定“车”就是车。英语里的 "car" 和中文里的“车”，在最初的认知里，是彻底不一样的事物。但要是我们能通过不断的游戏、不断的交流，让孩子自己发现，原来这些名字指向的是同一个东西，同一个概念，那么这一切都不一样了。 我推荐几个适合小学生玩的好办游戏。一个是“猜猜我是哪位”：在黑板上画一个苹果，问他们 "What is it?" 要是是家里有人，就说是 "Apple"；要是是黄色的，说 "Yellow apple"。

要是最终两人猜对了，那他就是这个世界上最棒的英语小达人！

这样一玩，哪儿还有“死记硬背”的影子？ 还有“单词接龙”，这个特别适合课堂。老师抛出一个词，比如 "Green"。哪位接？哪位接？大家接 "Green hat"。

有人接 "Red hat"。

有人接 "Blue hat"。

这时候，老师能够故意说错一个，比如把 "hat" 说成 "hot"，然后看哪位的反应最快，笑得最大声。

这种紧张又快乐的氛围，比背单词有趣多了。 实际上，让孩子学好英语，核心就四个字：玩。玩中学，学中玩。

不要总想着教他们啥歌，啥词，要让他们自己去听，自己去模仿，自己去创造。当他们发现，用英语去描述生活、去表达情感，去交哥们儿，去体验世界，那种快乐是任何分数都换不来的。 我也分享一个我在教学中的小妙招。我会把课堂变成一个大舞台，每个孩子都是演员。

要是我想教他们礼貌用语，我会让他们穿成“小绅士”要么“小淑女”，拿着他们精心预备的“礼貌道具包”——可能是用乐高拼的闹钟，可能是用积木摆的雨伞。他们要扮演“先生”，对刚刚上台的“女先生”说 "Good morning!"；扮演“女士”要对“男先生”说 "Good afternoon!"。在扮演中，他们学会了 "Good morning"，也学会了 "Good afternoon"。

这时候，他们 naturalmente 就知道，讲话要有对象，要有礼貌，而不是对着空气乱说。 另外，对于听不懂的孩子，千万别急着让他们立马开口。先准他们沉默，先让他们看着老师，看着同学，看着教具。等他们的眼神变得专注了，视线启动追随老师的动作，这时候，再鼓励他们开口。

哪怕只是小声地说 "a" 要么 "b"，也是进步。我们要保护他们的自尊心，他们的羞怯，往往比他们不会讲话更多。 最终，我想说，教育是一场漫长的马拉松，不是百米冲刺。我们培训课程里的孩子，有的可能刚上一年级，有的可能已经上了六年级。

不管他们哪儿，只要他们愿意开口，愿意尝试，愿意把声音放出来，甭管他们目前的水平如何，他们都在成长。 故此，别再逼着孩子背诵课文了。带他们去看世界，去听不同的人讲话，去用他们的语言描述他们眼中的美好。当英语听起来像是有生命的东西，而不是冰冷的规则时，孩子们才会真正爱上它。

记住，最好的英语老师，不是那个最会讲语法的人，而是那个最懂孩子、最能跟他们一起玩的人。 让我们一起，把英语变成孩子们成长路上最痛快、最自由的伙伴。